Fiducia e responsabilità nell’alleanza educativa scuola-famiglia: riflessioni pedagogiche a partire da una ricerca-formazione

As part of an action-research jointly involving preschool and early childhood education staff — framed within the Ecological-Systems Theory of human development (Bronfenbrenner, 1979), and conducted from a Transformative learning perspective (Mezirow, 1981) using a reflective approach (Schön, 1983) — teachers’ representations (Jodelet, 2003) of school-family relationships were explored. The outcomes of the thematic analysis will be discussed, highlighting the centrality of trust and responsibility in educational partnerships. Particular attention will be given to the multidimensional and pedagogical articulation of the construct of “trust” (Cottle & Alexander, 2014), as well as to its role in the quality of the educational experience (Adams & Forsyth, 2009) and in professional development (Bryk & Schneider, 2025). Finally, the discussion will show how the reinterpretation of these meanings during training can lead to a more conscious reformulation of the school-family alliance and to the identification of appropriate tools to build and sustain it.

Nell’ambito di una ricerca-formazione rivolta congiuntamente al personale della scuola dell’infanzia e dei servizi per la prima infanzia, inscritta nel paradigma ecologico-sistemico dello sviluppo umano (Bronfenbrenner, 1979), condotta nella prospettiva di un apprendimento trasformativo (Mezirow, 1981) secondo un approccio riflessivo (Schön, 1983), sono state indagate le rappresentazioni (Jodelet, 2003) dei e delle docenti riguardo alle relazioni scuola-famiglia. Si discuteranno gli esiti dell’analisi tematica, ̶da cui emerge la centralità della fiducia e della responsabilità nel partenariato, con un focus rispetto alla multidimensionalità e alla declinazione pedagogica del costrutto “fiducia” (Cottle & Alexander, 2014), nonché sul ruolo della fiducia riguardo alla qualità dell’esperienza educativa (Adams & Forsyth, 2009) e nello sviluppo professionale (Bryk & Schneider, 2025). Si mostrerà poi in che modo tale rielaborazione di significati in sede formativa possa tradursi in una riformulazione consapevole dell’alleanza con le famiglie e nell’individuazione di strumenti idonei a costruirla e coltivarla.